四川省直属机关西马棚幼儿园“幼小衔接”实验班教师均为22岁以下的青年教师，她们肯动脑，信息快，悟性强，是幼儿园教育教学的骨干。发挥青年教师的特长，提高她们在家园同步、幼小衔接实验中的家长工作能力，是我们工作的重要方面。
    一、改变观念，创造条件，帮助青年教师树立正确的家长工作观
    组织青年教师共同学习《规程》中有关开展家长工作的内容，学习方明教授的《加强家园合作提高幼儿素质》，学习幼小衔接系列丛书，学习成都市金牛区教委承办的“八五”国家教委课题的先进经验，学习外园家教指导的新动向。通过学习，教师们逐步认识到，影响孩子发展的不只是幼儿园教育，幼儿园只是儿童接受教育影响的环境之一，家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻都在发挥着教育功能，特别是亲子之间不可替代的血缘关系、情感关系、以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭在孩子社会性方面的影响甚至超过幼儿园。因此，我们必须和家长建立新型的合作伙伴关系，并努力在尊重、平等、理解、协商的原则下真诚合作。幼儿园作为国家专门的教育机构，教师作为专门的专业人员，在家园同步中应持一种更为积极主动的态度，幼儿园教育和家庭教育就像一车两轮，在幼儿发展方向上同步，在幼儿发展目标上同步，在教育原则上同步，家园合作共同承担起培养优秀下一代的重任。
    二、指导青年教师加强联系，以一流的服务、一流的质量赢得家长的信任
    要家长积极支持，做好家园同步的工作，不能仅靠动员、靠发书面通知，而是要靠保教人员高尚的职业道德，一流的服务，一流的质量，让家长满意，赢得家长信任和发自内心的感激，使家长将情感变为动力，积极主动参与到实验活动中。
    我们根据青年教师积极进取这一特点，为她们创造条件，组织青年教师参加省直机关幼儿园系统的“爱岗敬业”职业道德演讲比赛。从思想上、行动上提高他们对本行业的认识；多给青年教师展示、锻炼的机会，区、市、省的研究现场，观摩现场均让她们承担；组织青年教师进行教玩具制作展览，技能技巧的比赛；幼儿园重大节日活动展示她们创编的各类文艺节目、自编体操，节目主持等；建立教师光荣榜，及时向家长介绍青年教师在各级各类活动中的获奖情况。通过这些活动，让家长从心底感到我园有一支素质好，能力强，有事业心，可以信赖的青年教师队伍。
    同时，指导青年教师加强联系，做好家长工作。
    （一）家访工作可联系教师与家长，教师与孩子的情感。通过家访，教师能了解每一个孩子的家庭环境，父母教育孩子的观点、方法，孩子的个性。实验一开始，指导青年教师开始进行家访工作，我们抱着对每一个孩子认真负责的态度，积极和家长探讨孩子的健康成长，每一次与不同文化、不同社会背景的家长对话，都加深了教师、家长对教育、对人、对社会的理解，每一次的家访，缩短了师生距离，减少了孩子对老师的“惧怕感”，孩子非常喜欢和教师交朋友，家长说：我们遇上了这样的幼儿园，遇上这样的老师，是我们的福气。
    （二）充分发挥家园联系栏的作用。定期向家长公布每周的教育教学目标、内容，针对家园育儿观念的突出问题，指导青年教师开辟栏目“共同讨论”进行研讨；“向你推荐”栏目的好经验、好文章，不单是教师向家长提供，也可是家长向家长提供，还有家长向教师提供的；组织青年教师推出栏目“点将台”，让每一个孩子都能成为“将士”，可以是教师点将表现突出的乖孩子，也可是家长点将出自己孩子的闪光点，还可是孩子点将出自己喜爱的老师或家长。
    （三）成立班级家长委员会，教师在开展家长工作时不能唱独角戏，那样太势单力薄，只有发动家长，充分调动家长的积极性，才能使家长工作有声有色。指导青年教师共同观察、分析每一位家长，了解到有的家长有一定的幼儿教育理论和实际教育经验，于是组织起这部分家长成立家长委员会，班级的教育目标、内容，他们均提出自己的建议，并且主动联系参观小学，组织春游活动，策划冬季运动会，家长辨析会，介绍国外文化，将新的信息传递给别的家长，介绍自己必须遵时守时，出色完成工作任务等，为班级教育工作的顺利开展起到推动作用，同时使班级家长集体更有凝聚力。
    （四）定期不定期召开家长会。教师、家长共济一堂，畅所欲言，各抒己见，共同讨论，共同探索，起到交流和取经的作用，组织座谈会，我们指导青年教师注意以下几点：
    1. 创设宽松的交流气氛，使家长们能自然各抒己见，教师要注意聆听家长的发言，及时肯定家长的好做法，以激发家长的谈兴。
    2. 教师事先要了解家长的观念和方法，约请几位家长做重点发言，以带动其他家长，使座谈不致于冷场。
    3. 每次家长会都不一定全部参加，可根据不同类型的家长，小型的，小组的均可，事前先发通知，告知我们座谈会的目的、内容、方式，这样可确保每一位参加座谈的家长在有限的时间内都有发言探讨的机会。
    三、指导青年教师学会分析，点面结合，突出重点，做好不同类型的家长工作
    我们首先帮助青年教师具体分析各类家长在家庭教育中不同认识、不同态度，并根据家长育儿认识与态度将家长分为四类：即不重视幼儿教育又不掌握教育方法的；重视幼儿教育但不掌握教育方法的；不重视幼儿教育但掌握教育方法的；既重视幼儿教育又掌握教育方法的。
    （一）信服式指导――针对少数既不重视幼儿教育，又缺乏科学育儿方法的家长。指导青年教师采取信服式指导，在实验一开始，这部分家长就低调对待实验工作，认为规则有什么好培养的，到时读书孩子自己就逼出来了；规则的培养抑制了孩子的主动性、创造性，孩子想干什么就让他自己干。在组织家园主题活动“制作标志”时，准备活动请家长带领孩子观察收集日常生活中的提醒标志、警告标志。但开始时，很多家长不理解我们的用心，也没有合作教育，通过我们教师的积极引导，收集标志的孩子从十个左右发展到三十多个，但这部分家长始终以冷漠的态度对待活动。在活动过程中，每当孩子收集到标志，就请小朋友上来讲标志的名称、作用，孩子的讲述也得到发展。他们由原来继续的讲述发展到能连贯清楚地讲，有的孩子开始胆子小，讲话轻发展到大胆、大声地讲述，有的孩子还将标志延伸到角色游戏中，如制作“请排队”“轻声说话”等标志。在我们组织家园活动“小小展览会”时，我们有意识地安排这部份家长的孩子介绍自己设计的标志名称、用途。现场观摩使这部分家长十分感概，自己的宝贝能设计出这么有趣别致的标志，用孩子成果来影响这部分家长，使他们口服心服，也表示以后一定要好好重视孩子的教育。
    （二）启发式教育――针对部份重视幼儿教育，但缺少科学方法的家长。这部分家长由于非常希望自己孩子出众，争气，但苦于缺少办法，因此往往表示出特别爱和教师沟通。指导青年教师对他们的要求，不能过高过急，只能是循序渐进，如，制作标志活动，冬季运动会等，他们都反映出工作再忙再累也要带领孩子四处收集各种标志，积极参加运动会项目，而且在运动会中常常因孩子拿不到第一名而惋惜，生气。出现这种情况,主要是家长对我们的活动意图不了解。于是，组织青年教师对他们进行针对性的指导和宣传，孩子标志制作得没有其他孩子漂亮、精致，运动会上没有拿第一名没关系，关键是培养孩子的规则意识、语言表达能力、独立思考问题和解决问题的能力。制作标志，运动会等都不是我们的目的，培养孩子的主动学习、主动探索、自主发展、才是我们的目的。家长得到了教师的具体指导，几次下来效果不错，都非常满意。
    （三）疏导式指导――针对部份虽然掌握教育方法，但不重视教育的家长。班上有一部分家长文化层次高，也十分懂教育，说起大道理来，比你还说得头头是道，但就是无心参加教育活动。他们常常以“工作忙无时间”推脱，于是要求青年教师的工作方法和指导方式也作适当转变，如班上原来出通知：“明天上午参观电信局，请家长上午8:30以前送孩子来幼儿园”。通知一出，这部分家长就有的说：幼儿园事多，又要早送。认为是家长在帮教师完成任务。后来，指导教师出通知换了个角度，“为孩子顺利开展游戏活动，同时，也培养孩子独立完成任务的能力，请家长协助孩子收集以下物品……”。家长一看，是为了孩子的成长，无须多说，效果肯定比原来好。我们抱着对每一个孩子负责的态度，通过电话联系、个别访谈、登门拜访、家园联系册等方式，用我们的言行，用我们的精神，用我们的满腔热情来唤起家长对家园合作的重视，使家长转变自己的态度，投入到幼儿教育这一系统工作中来。
    （四）激励式指导——针对既重视子女教育，又掌握一定科学育儿方法的家长。指导青年教师充公发挥其主观能动性，组织起这部分家长成为实验班班级家长委员会，成为家长集体核心。班级的实验方案及措施。组织他们共同讨论，鼓励他们提出积极建议，针对具体的教育活动，发动这部分家长积极筹备，从时间的选择，场地的布置，每一个细小环节都深思熟虑，往往为了一项活动，大家自愿在下班后集中园内研究好几次，发现他们的好经验时，及时组织交流，变一人经验为大家的经验。通过指导，调动了这部分家长的积极性，在家长中也产生了极大的凝聚力，有力地推动了实验工作的顺利开展。
    指导青年教师开展家长工作，在实践中增强了主动性，锻炼了独立性、灵活性，提高与工作的针对性，融洽了家长与教师的关系，同时，也坚定了青年教师从事幼教工作的信心，促进了青年教师的自我完善。
    指导青年教师做好家园同步的工作，是一项非常重要，必要的工作，我们将在以后的工作中不断摸索规律，争取更大的成绩。