婴儿班的孩子年龄小，适应能力差。每年开学之际，最让老师头痛的是孩子不愿上幼儿园，爸爸妈妈把孩子送到教室准备离开时，孩子会拼命哭闹，抓住大人不愿撒手。有的老师好不容易接过手来，也是拼命哭闹踢打，家长揪心地看着泪人一样的孩子不愿离开，老师也难以开展教育工作。怎样才能尽快地稳定幼儿的情绪呢？我从以下几方面做了一些尝试，收到较好的效果。
    一、让墙饰与活动区、观察区结合起来，巧设美丽温馨的环境，稳定幼儿情绪
    儿童离开家庭进入幼儿园生活，这是儿童人生进入社会化的一个重要的过程。对儿童来说，从家庭到幼儿园是一个极大的变化，本来十分熟悉的家庭环境忽然改变了，身边熟悉的人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……）不见了，家里熟悉的玩具不见了，周围环境的布置不同了，什么都是陌生的。在陌生的环境中，幼小的儿童往往容易感到害怕，缺少了可依赖的对象，缺少了安全感。因此，对这一阶段还不能用语言完整表达情感的儿童来说，哭，便成了他们的一种的本能的反应。
    如何帮助儿童尽快适应新环境呢？我认为，创设与家庭环境相仿的温馨的幼儿园班级环境，让儿童觉得这里的环境似曾相识，并不陌生。对于稳定幼儿情绪，减少紧张感，增加安全感有着十分重要的作用。
    （一）将动物墙饰与宠物角的设置结合起来
    开学之际，根据幼儿教育目标和幼儿年龄小，喜欢色彩艳丽的物品，喜爱小动物的特点，我刻意创作了“小动物高高兴兴上幼儿园”的主墙饰，用色彩鲜艳、活泼可爱的动物形象去吸引孩子，转移孩子的哭闹情绪。可爱的小动物墙饰下面，我特意开辟了“宠物角”，鼓励孩子将家中最喜爱的玩具带到“宠物角”来，同时我还在“宠物角”里为儿童准备了大量的可爱有趣的玩具，饲养了金鱼、小乌龟等小动物。有时还随机地从市场上或家里带来小兔、小鸡等真的小动物供孩子们观赏。孩子们在观赏过程中，教他们热爱小动物的儿歌，让孩子在玩耍的过程中自然的学习、游戏。在孩子情绪不稳定的时候，“宠物角”里孩子心爱的玩具和小动物会给他带来安慰和温馨。
    （二）将墙饰“我的家”与娃娃家活动联接起来
    为了缩短幼儿园与家庭的情感距离，减少家长和孩子一起共同制作“家”的模式，并贴上“全家福”的照片，增强了幼儿园的温馨感和安全感。当儿童来到幼儿园后，他随时能看到家里亲人的照片，会指着照片上的人物告诉别人，这是爸爸、妈妈，好象父母也陪他一起在上幼儿园而感到一份安心。
    在“我的家”墙饰下面，我开辟了娃娃家、餐厅活动区，使家的环境更真实。同时，投放了大量可供孩子们平行游戏的活动材料，较好地满足了孩子玩娃娃家的愿望。当我看到孩子们嘴里一边念念有词地说着什么，一边又煞有介事地做菜、做饭或给娃娃洗脸喂饭时，我心里和孩子们一样高兴。
    二、多渠道建立师生情感，将儿童“恋家情”转化为“向师情”
    孩子在上幼儿园以前，接触最多的是身边的亲人，而进入幼儿园后，他们需要重新认识、熟悉新的朋友，包括成人、老师。这对年龄幼小的儿童来说是一个新的挑战。为了帮助他们尽快熟悉新的环境，认识新的朋友，减少陌生感，在孩子还未入园时我就对班上的孩子进行了家访，到孩子家里去做客，向孩子的父母了解孩子的兴趣、爱好、性格、习惯，家庭对孩子的教养情况，儿童的体质及生活自理能力情况等。同时熟悉孩子，和孩子交朋友，认识我这个“阿姨老师”，等到了幼儿园时，孩子会对老师有熟悉的印象，减少了孩子的陌生感和孤独感。
    开学了，一个个活泼可爱的孩子在爸爸妈妈的带领下，来到我的面前，我手拿着玩具小熊站在教室门口连声说：“欢迎你和我交个朋友”。拉拉他们的小手，亲亲他们的小脸蛋，主动地和孩子打招呼、交谈。这样，给孩子留下一个可爱可亲的印象，孩子乐于与我接近，进而产生一种“向师情”，使初入园的孩子感到温暖和安全。对于哭闹的孩子，我果断地从家长手中接过孩子，像妈妈一样哄抱一下，给以抚慰和鼓励，并当着孩子的面要求家长下午早些来园接，使孩子们在感情上得到满足。同时，还主动去关心那些虽然不哭，但内心焦虑不安的孩子，让孩子尽快成为新的依恋对象，陌生环境中的保护者，这样孩子的焦虑不安程度就会下降。
    新入园的孩子情绪波动大。为此，我们改变了以往拒绝家长陪伴的做法，欢迎家长在孩子入园初期陪伴孩子，同时参与孩子的一日生活，了解孩子在园生活、学习的情况，使家长放心地把孩子送到幼儿园，送到老师手中。待孩子基本熟悉幼儿园的环境、老师和同伴，情绪相对稳定时，再安排幼儿独自上幼儿园。这样，可以减少孩子的痛苦经验，使消极情绪向积极情绪发展。
    哭是孩子发泄情绪的一种方式。为了给孩子营造一种宽松的心理环境，我从不强制孩子不许哭，在暂时满足了孩子的需要后，我便提出一些要求，如晚上爸爸妈妈来接时，提醒幼儿明天看谁高高兴兴地来上幼儿园，第二天问一问谁没有哭，没有哭的孩子就得到一些小礼物和老师几句赞扬的话。男孩子表扬他“真勇敢，真像男子汉”，女孩子就夸奖她“今天你没哭，所以特别漂亮”。一段时间后，大部分孩子情绪稳定了，可总还有个别孩子哭声不止。为了不影响其他儿童，我又提出了更高的要求，想哭的时候可以哭，但是不能影响其他小朋友，可以到午睡室去哭一会儿。一天，我正带着孩子们玩“开火车”的游戏，冉冉跑到我面前说：“我想回家了。”我摇了摇头说：“现在还不行。”看着他想哭的样子，我便对他说：“冉冉，你想哭就哭吧。”他自己去午睡室放声大哭起来，嘴里还不停地唠叨着什么，不一会儿哭声停了，他走到我面前说：“老师，我不哭了，我是男子汉。”我由衷地夸奖了他，心里有说不出的高兴。
    三、在活动中转移儿童的哭闹情绪，培养良好的习惯和个性
    在家里自由玩耍惯了的孩子，刚入园时会很不习惯幼儿园有规律的生活，往往自由自在，想做什么就做什么，一会儿想玩滑梯，一会儿想骑摇马，一会儿又想回家……常常把老师忙得不亦乐乎还哭声不断。这时，有的老师因担心儿童哭闹不便组织活动，只是一个劲儿的安慰儿童，结果哭声会越来越多。针对儿童爱游戏的特点，不管孩子怎么哭闹我总是用有趣的活动来转移他们的注意力，同时尽量带孩子到户外环境中看花、看草、看大哥哥大姐姐们的活动等，带领儿童参观幼儿园，熟悉幼儿园的环境，鼓励他们向哥哥姐姐那样学习，在离园时向孩子的爸爸妈妈表扬孩子如何进步，鼓励他继续发扬。在周末离园的时候，表扬孩子能高高兴兴上幼儿园，为他们带上大红花，告诉他们下星期一还要高高兴兴上幼儿园，发动大班哥哥姐姐将他们自己做的玩具送给每个孩子。这样采取多种方式激发孩子的学习兴趣和乐于继续学习的意愿。
    另外，我还利用各种游戏帮助孩子尽快熟悉班里的小朋友，创造条件让他们之间有更多接触和了解的机会。如带领孩子们玩“打电话”的游戏，帮助孩子们了解孩子的姓名，一起玩滚皮球，感受到同伴一起玩的快乐。现在的孩子都是独生子女，他们特别需要玩伴，丰富多彩的游戏活动使他们之间能相互帮助，相互配合，建立起友谊，感到集体的温暖，同伴在一起的快乐。
    从开学第一天起，我还开始有计划地对幼儿进行各种常规训练，如通过游戏懂得说礼貌语言“老师早”、“再见”等活动，吃饭能到指定的地方，能听老师的铃声行动，大小便知道到厕所并请老师帮助，玩玩具时不争抢，认识自己的毛巾和口杯等。常规训练能帮助初入园的孩子适应新的生活，减少焦虑情绪，也促使全班建立良好秩序，为正常的教育创造良好的条件。